Створення двосторонніх дискусій за допомогою періодичних запитань на лекціях може покращити залученість та успішність студентів.
«Метою будь-якої лекції має бути залучення аудиторії. Якщо лекції читаються лише пасивно, аудиторія запам’ятає перші п’ять хвилин, і це все», – Френк Спорз, доцент кафедри оптометрії Західного університету медичних наук у Помоні, Каліфорнія.
Зворотний бік, як Спорс переконався під час свого викладання та рецензованих досліджень, полягає в тому, що коли студенти беруть участь в активному навчанні, вони не лише запам'ятовують матеріал протягом тривалішого часу, але й отримують кращі оцінки.
Комо клікери для відповідей студентівзроблять велику допомогу для створення розумного класу.Система голосового голосування Наприклад, QRF997/QRF999 дозволяє провести оцінку мови, щоб перевірити, чи володієте ви стандартною мовою. Ми сподіваємося, що зможемо допомогти забезпечити більш розумнісистема голосування в класі для освіти.
Фактично, він провів рік, спостерігаючи за групою своїх аспірантів у Західному університеті, і виявив, що 100% з них відвідували його лекції. Вони також покращили свої загальні оцінки майже на 4%.
Який інструмент призвів до цього успіху?
Спортивні кредитисистеми реагування аудиторії (АРС) – де студенти відповідають на запитання під час обговорень – за сприяння двосторонній взаємодії, якої прагне досягти кожен викладач. Використання ARS у Вестерн-Університеті та багатьох інших університетах, таких як Оберн, Джорджія, Індіана, Флорида та Рутгерс, дозволяє охопити навіть найбоязкіших студентів, вдихнувши нове життя у викладання, причому саме тоді, коли комунікація може бути складною.
«Це дозволяє нам вести справжній діалог у класі та отримувати зворотний зв’язок у режимі реального часу, щоб побачити, чи зрозумілий матеріал, який ви обговорюєте та викладаєте», – каже Спорс. «Небезпека онлайн-середовища полягає в інтуїтивному розриві. Це усуває розрив дистанційної освіти. Це допомагає створити відчуття спільноти між студентами, оскільки вони відчувають себе частиною цієї дискусії».
Що такеАРС?
Системи реагування аудиторії допомагають залучати тих, хто відвідує заняття чи сесії, як у віртуальному середовищі, так і особисто, до навчання. Ті, хто відвідував вебінари під час пандемії COVID-19, ймовірно, брали участь у простих опитуваннях із запитаннями та відповідями… де в іншому випадку вони могли б просто відключитися або сидіти осторонь і спостерігати. Ці запитання служать способом підвищення залученості, а також розумно допомагають підкріпити деякі матеріали, представлені раніше. ARS, що використовуються у вищій освіті, мають набагато більше функцій, ніж ці прості відповіді.
ARS не є чимось новим. Роками раніше тим, хто відвідував лекції, видавали портативні клікери, щоб відповідати на запитання викладачів під час очної зустрічі. Хоча вони певною мірою залучали студентів, їхні можливості відстеження та освітня цінність були досить обмеженими.
Протягом багатьох років, завдяки вдосконаленням ARS та появі технологій, які надали пристрої студентам та викладачам, їхня популярність та корисність призвели до широкого впровадження у вищій освіті. Спорс каже, що більшість викладачів Західного університету певною мірою використовують ARS через Top Hat, яка також є платформою вибору для понад 750 коледжів та університетів.
На відміну від традиційного лекційного середовища, де викладач може домінувати в діалозі протягом тривалого часу, ARS найкраще працює, коли запитання задається (через веб-середовище на будь-якому пристрої) студентам кожні 15 хвилин серед серії слайдів. Спорс каже, що ці запитання дозволяють усім людям відповідати безпосередньо, а не лише «одній людині, яка піднімає руку в класі [або віртуальному просторі]».
Він каже, що добре працюють дві моделі: перша ставить запитання аудиторії, яке потім спонукає до обговорення після того, як відповідь буде оприлюднена. Інша ставить запитання та отримує відповіді, які приховані, перш ніж студенти розбиваються на невеликі групи для подальшого розгляду. Потім групаголосиі пропонує більш ретельно досліджену відповідь.
«І це справді активна участь у навчальному матеріалі, адже їм довелося захищати свою позицію перед однолітками… чому вони насправді обрали певну відповідь», — каже Спорс. «Це могло не лише змінити їхню відповідь, але й долучитися до неї».
Час публікації: 03 червня 2021 р.