Живе опитування
Запустіть інтерактивні презентації та зустрічі з інструментом опитування в прямому ефірі. Це весело, легко і не вимагає завантажень.
Відкрийте для себе думки, уподобання та знання вашої аудиторії. За допомогою опитувань з декількома варіантами люди голосують за попередньо визначеними варіантами, і ви можете швидко побачити переважаючу відповідь.
Персоналізовані відгуки в масштабі
Використання QomoІнтерактивна відповідь аудиторіїщоб допомогти учасникам обговорити чутливі теми на публічному форумі. Відповіді є анонімними, але видно для кімнати, що дозволяє Гранту та Джею давати персоналізовані відгуки в масштабі.
"Qomo дозволяє нам вести всіх у розмові", - сказав Грант. "Ми можемо сказати, де ми втрачаємо людей, де вони губляться в процесі і потребують додаткової допомоги".
Більше 80% студентів це відчулиголосуваннявдосконалили своє навчання, і більшість з них вважали, що це посилює запитання під час лекцій, хоча деякі студенти не погодилися з цього останнього моменту
Студенти вважали, що лекції допомагають їм усвідомити, що важливо. Це висновок, якийсистема голосуванняне змінився. Крім того, більшість студентів не погодилися з твердженням про те, що в навчанні медицини повинні бути менше лекцій, хоча понад 80% виявили лекції дратівливими або нудними перед курсом педіатрії. Студенти отримували нові, захоплюючі уявлення набагато частіше під час курсу педіатрії, ніж раніше, 23% з них отримували нові розуміння часто або майже завжди під час лекцій до курсу педіатрії порівняно з 61% після педіатрії.
Як викладачі, ми вважали голосування захоплюючим та корисним інструментом для активації учнів під час лекцій, і це опитування показує, що студенти були так само захоплені цим. Наш досвід був настільки позитивним, що в даний час усі викладачі використовують голосування під час лекцій у педіатрії. Основна педагогічна мета лекції - передати інформацію та пояснення, і ми вважаємо, що це було досягнуто, оскільки близько 80% студентів вважають, що лекції посилюють навчання порівняно з навчанням самостійно. Голосування не збільшувало діяльність студентів для участі на наших лекціях. Ми вважаємо, що це сталося тому, що участь була активною вже перед використанням голосування. Однак голосування може збільшити активність участі в ситуаціях, коли воно є низьким без будь -якої інтерактивності під час лекцій.
За словами Маклафліна та Мандіна [3], погляди вчителів про причини невдачі в лекції були здебільшого неправильним судженням учнів/контексту або недостатньою реалізацією стратегії викладання. Використання голосування може покращити стратегію викладання, але в іншому випадку воно не може покращити погано організовану або погано суджену лекцію. Однак голосування може допомогти викладачеві бути організованими та реагувати на студентів.
Голосування можна використовувати для декількох цілей. Задаючи питання, що викладач може дізнатися, що вже знають студенти, і може зосередитись на тих аспектах теми, які недостатньо зрозумілі. Система голосування дозволяє всім студентам висловлювати свою думку, а не лише тим, хто є лідерами думок, які є активними та сміливими, щоб висловити свої думки вголос. Лекція, проведена з питаннями, може бути використана для того, щоб знати ставлення студентів. Без анонімного голосування студентам часто занадто важко висловити своє ставлення, особливо якщо вони відрізняються від тих, які вони припускають, що лектор має. На наш досвід голосування зробило це можливим і відкрив шлях до корисних дискусій. Голосування може бути використане для організації іспитів, особливо якщо немає необхідності оцінювати оцінку кожного студента, а лише для того, щоб надати студентам відгук про їхні знання щодо власного майбутнього використання.
Пояснення студентів щодо поганих лекцій включають невідповідальний викладач, нудну лекцію та викладач, який не надає можливостей задавати питання. Це аспекти, які значно покращилися під час нашого курсу, де ми використовували голосування. Дійсність рейтингів учнів при використанні, як ми тут, виявилася хорошою.
Нові аудіовізуальні пристрої дають можливість показувати фотографії випадків пацієнтів та покращити розуміння за допомогою складних ілюстрацій під час лекцій. Ті ж пристрої також можна використовувати для підготовки роздаткових матеріалів, щоб студентам не довелося робити нотатки та здатні зосередитись на навчанні та брати участь у голосуванні [6]. Існує кілька аспектів, про які слід пам’ятати при використанні голосування [8]. Перш за все, питання повинні бути зрозумілими та легко зрозуміти. Альтернативних відповідей не повинно бути більше п'яти. Для обговорень слід дозволити більше часу, ніж раніше. Студенти в нашому опитуванні повідомили, що голосування допомогло їм брати участь у дискусіях, а викладач, який використовує голосування, повинен бути готовий, щоб дозволити час для цього.
Незважаючи на те, що нові технічні пристрої надають нові можливості для навчальних методів одночасно, вони також впроваджують нові можливості для технічних проблем. Таким чином, пристрої слід перевірити заздалегідь, особливо якщо місце, де лекція проводиться, має бути змінено. Лектори повідомляють про труднощі з аудіовізуальними пристроями як однією важливою причиною невдачі лекцій. Ми організували викладання та підтримку викладачів у використанні пристрою для голосування. Аналогічно, студентам слід доручити, як користуватися передавачем. Ми знайшли це простим, і проблем для студентів не було, коли це було пояснено.
Час посади:-14-2022 січня