Опитування в прямому ефірі
Проводьте інтерактивні презентації та зустрічі за допомогою найкращого інструменту для опитувань у реальному часі. Це весело, легко та не потребує завантаження.
Дізнайтеся думки, вподобання та знання вашої аудиторії. За допомогою опитувань з кількома варіантами відповідей люди голосують за заздалегідь визначені варіанти, і ви можете швидко побачити переважаючу відповідь.
Персоналізований зворотний зв'язок у великих масштабах
Використання QomoІнтерактивна реакція аудиторіїщоб допомогти учасникам обговорити делікатні теми на публічному форумі. Відповіді анонімні, але видимі для всієї аудиторії, що дозволяє Гранту та Джею надавати персоналізований відгук у великих масштабах.
«Qomo дозволяє нам залучити всіх до розмови», – сказав Грант. «Ми можемо визначити, де ми втрачаємо людей, де вони губляться в процесі та потребують додаткової допомоги».
Понад 80% учнів вважали, щоголосуванняпокращило їхнє навчання, і більшість із них вважала, що це покращило питання під час лекцій, хоча деякі студенти не погоджувалися з цим останнім пунктом
Студенти відчували, що лекції допомогли їм усвідомити, що важливо. Це відкриття, якесистема голосуванняне змінився. Також більшість студентів не погодилася з твердженням, що лекцій у викладанні медицини має бути менше, хоча понад 80% вважали лекції дратівливими або нудними до курсу педіатрії. Студенти набагато частіше отримували нові, цікаві знання під час курсу педіатрії, ніж раніше, 23% з них часто або майже завжди отримували нові знання під час лекцій до курсу педіатрії порівняно з 61% після педіатрії.
Як викладачі, ми вважаємо голосування захопливим та корисним інструментом для активації студентів під час лекцій, і це опитування показує, що студенти були так само захоплені цим. Наш досвід був настільки позитивним, що наразі всі викладачі використовують голосування під час лекцій з педіатрії. Головна педагогічна мета лекції — передати інформацію та пояснення, і ми вважаємо, що цього було досягнуто, оскільки близько 80% студентів вважають, що лекції покращили їхнє навчання порівняно із самостійним навчанням. Голосування не підвищило активність студентів щодо участі в наших лекціях. Ми вважаємо, що це сталося тому, що участь була активною вже до використання голосування. Однак голосування може підвищити активність участі в ситуаціях, коли вона низька без будь-якої інтерактивності під час лекцій.
Згідно з Маклафліном та Мандіном [3], погляди викладачів на причини невдач на лекціях здебільшого були пов'язані з неправильною оцінкою учнів/контексту або недосконалим впровадженням стратегії навчання. Використання голосування може покращити стратегію навчання, але воно не може покращити погано організовану або погано оцінену лекцію. Однак голосування може допомогти викладачеві бути організованим та чуйним до студентів.
Голосування можна використовувати для кількох цілей. Ставлячи запитання, лектор може з'ясувати, що студенти вже знають, і зосередитися на тих аспектах теми, які недостатньо зрозумілі. Система голосування дозволяє всім студентам висловлювати свою думку, а не лише тим лідерам громадської думки, які є активними та достатньо сміливими, щоб висловити свої думки вголос. Лекцію з запитаннями можна використовувати для вивчення ставлення студентів. Без анонімного голосування студентам часто надто важко висловити свою думку, особливо якщо вона відрізняється від тієї, яку, на їхню думку, має лектор. З нашого досвіду, голосування зробило це можливим і відкрило шлях до корисних дискусій. Голосування можна використовувати для організації іспитів, особливо якщо немає потреби оцінювати оцінку кожного студента, а лише надати студентам зворотний зв'язок щодо їхніх знань для власного використання в майбутньому.
Серед пояснень студентів щодо поганого проведення лекцій – нечутливий викладач, нудна лекція та викладач, який не надає можливості ставити запитання. Ці аспекти значно покращилися під час нашого курсу, де ми використовували голосування. Валідність оцінок студентів, використаних так, як ми це зробили тут, виявилася хорошою.
Нові аудіовізуальні пристрої дозволяють демонструвати зображення випадків пацієнтів та покращувати розуміння за допомогою складних ілюстрацій під час лекцій. Ті ж пристрої також можна використовувати для підготовки роздаткових матеріалів, щоб студентам не доводилося робити нотатки та вони могли зосередитися на навчанні та брати участь у голосуванні [6]. Існує кілька аспектів, які слід враховувати під час використання голосування [8]. Перш за все, питання мають бути чіткими та легкими для швидкого розуміння. Не повинно бути більше п'яти альтернативних відповідей. На обговорення слід виділити більше часу, ніж раніше. Студенти в нашому опитуванні повідомили, що голосування допомогло їм брати участь в обговореннях, і викладач, який використовує голосування, повинен бути готовий виділити для цього час.
Хоча нові технічні пристрої одночасно надають нові можливості для методик навчання, вони також створюють нові можливості для технічних проблем. Тому пристрої слід протестувати заздалегідь, особливо якщо потрібно змінити місце проведення лекції. Лектори повідомляють про труднощі з аудіовізуальними пристроями як одну з важливих причин невдач лекцій. Ми організували навчання та підтримку лекторів у використанні пристрою для голосування. Так само студентів слід проінструктувати, як користуватися передавачем. Ми виявили, що це легко, і після пояснення цього у студентів не виникло жодних проблем.
Час публікації: 14 січня 2022 р.