Новийсистеми реагування пропонують величезну цінність для студентів і забезпечують неймовірну кількість підтримки для викладачів.Професори можуть не лише пристосовувати, коли та як ставити запитання на своїх лекціях, але вони можуть бачити, хто відповідає, хто відповідає правильно, а потім відстежувати все це для використання в майбутньому або навіть як частину системи оцінювання.Це величезний сплеск участі студентів завдякиінтерактивні учнівські клавіатури.
«У вас є докази цього, тому що програмне забезпечення архівує це, і ви можете побачити, хто зі студентів відповів і як довго вони думали над запитанням», — каже Спорс.«Це дозволяє вам відслідковувати та надсилати електронний лист студентам, якщо ви бачите, що щось йде не так.Він також позначає участь студента через інтерактивсистема студентського голосування.
Спорс каже, що з програмне забезпечення, викладачі можуть отримувати щотижневий звіт, який показує, які учні досягають своїх відповідей, а які з них відчувають труднощі.Він також може вимірювати ефективність запитань інструктора та «чи потрібно вам входити й пояснювати [концепцію] знову чи ні».
Викладачі можуть зарахувати участь.Вони також можуть проводити 10-20 іспитів із запитаннями через ARS, які заплановані або не заплановані.Варіанти безмежні.Але ключовим, за його словами, є залучення, а не обов’язкове підрахунок балів і оцінок.
«Головна мета — залучити студентів до матеріалу, поговорити про матеріал, подумати про матеріал і якимось чином отримати від них відгук», — каже Спорс.«Зрештою, це те, що їм потрібно зробити, щоб навчитися.Якщо є винагорода за участь, студенти, швидше за все, дадуть відповідь, навіть якщо вони можуть бути не дуже впевнені в цьому.Як викладачам, це дає нам набагато кращий зворотний зв’язок щодо того, наскільки добре зрозуміли певні теми».
Робота АРС
Спорс каже, що ARS особливо ефективний у науково-обґрунтованому освітньому середовищі та інших, де може відбуватися більш динамічний двосторонній діалог.На його курсах, які вимагають викладання багатьох понять і матеріалів з оптики, він каже, що корисно мати можливість виявляти відповіді в реальному часі.
«Є багато дидактичного матеріалу, про який можна поговорити, багато розв’язування проблем, що дуже добре підходить для системи реагування аудиторії», – каже він.
Не кожна лабораторна робота чи лекція добре підходять для ARS.Він каже, що клінічна освіта високого рівня, яка проводиться в невеликих групах, де студенти повинні прочесати багато інформації, швидше за все, не буде швидкою система питання-відповідь.Він визнає, що ARS є дуже цінним, але це лише частина успішної стратегії навчання.
«Технологія настільки хороша, наскільки вона використовується», — каже Спорс.«Це можна було зробити невміло.Можна було б повністю переборщити.Це можна зробити так, щоб студенти розчарувалися.Тому треба бути обережним.Ви повинні знати систему.Ви повинні знати його обмеження.І ви не хочете перестаратися.Це має бути правильна кількість».
Але якщо все зроблено правильно, переваги значно переважують недоліки.
«Система впливає на те, як студенти сприйняли матеріал, як вони ставляться до нього», — говорить Спорс про своїх студентів.«Ми відчули покращення порівняно з попереднім роком, коли вони брали участь.Це лише один інструмент, але він досить корисний».
Час публікації: 10 червня 2021 р